ગુજરાત માધ્યમિક અને ઉચ્ચતર માધ્યમિક શિક્ષણ બોર્ડ અથવા જીએસઇબી એ ગુજરાતની એક સરકારની નીતિ-સંબંધિત, વહીવટી, જ્ognાનાત્મક અને બૌદ્ધિક દિશા નિર્ધારિત કરવા માટે જવાબદાર રાજ્યની સરકાર છે, જે રાજ્યની માધ્યમિક અને ઉચ્ચતર માધ્યમિક શૈક્ષણિક પદ્ધતિ લે છે.
બોર્ડની મુખ્ય જવાબદારીઓમાં વિદ્વાનો, પરીક્ષાઓનું સંચાલન અને સંશોધન અને વિકાસ શામેલ છે. ગુજરાત રાજ્યમાં ઉચ્ચત્તર માધ્યમિક અને માધ્યમિક શાળાઓની નોંધણી અને વહીવટ માટે બોર્ડ જવાબદાર છે.
‘ગુજરાત માધ્યમિક શિક્ષણ અધિનિયમ 1972’ ના આધારે ગુજરાત બોર્ડની રચના કરવામાં આવી હતી. અને રાજ્ય કક્ષાની પરીક્ષા લે છે. જીએસઈબીનું મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્ય એ માધ્યમિક શાળાઓ માટે અભ્યાસક્રમ બનાવવાની તૈયારી છે અને સરકારી શાળાઓ તેમજ નોંધાયેલ ખાનગી શાળાઓમાં પણ પાઠયપુસ્તકોની ભણાવવાની ભલામણ છે. બોર્ડ નવી શાળાઓને માન્યતા આપવાની ફરજો, શાળાઓના કામગીરીનું મૂલ્યાંકન અને વિવિધ શાળાઓના નિરીક્ષણો પણ કરે છે.
જીએસઈબી 2 (4 સેમેસ્ટર પ્રકારની પરીક્ષાઓ સહિત) ની મુખ્ય પરીક્ષાઓ – ધોરણ 10 માટે ગૌણ શાળા પ્રમાણપત્ર (એસએસસી) ની પરીક્ષા અને ગુજરાતમાં ધોરણ-બારમા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉચ્ચતર માધ્યમિક (શાળા) પ્રમાણપત્ર (એચએસસી) ની પરીક્ષા. બોર્ડ દર વર્ષે પાંચ મોટા વિષયોમાં ધોરણ VI અને X ના વિદ્યાર્થીઓની પ્રતિભા શોધ પણ કરે છે. તે 2 મોટા ભાગોમાં વહેંચાયેલું છે.
તાજેતરમાં, જીએસઇબીએ રાજ્ય કક્ષાની પરીક્ષાઓને જેઇઇ (મેઇન્સ) થી ગુજકેટમાં બદલી છે.
10 અને 12 ના વર્ગના પરિણામો વારંવાર નબળા રહ્યા છે. ખાસ કરીને 2020 માં જાહેર કરાયેલા 12 મા બોર્ડ માટેનાં પરિણામો ખૂબ ઓછી પાસ ટકાવારી સાથે ખરેખર નબળા છે. બોર્ડ બોર્ડમાં હાજર રહેલ વિદ્યાર્થીઓની જવાબ પત્રિકાઓ સાથે બેજવાબદાર હોવાનું જાણવા મળ્યું છે. મોટાભાગની ગુજરાત બોર્ડ સ્કૂલોમાં ફેકલ્ટીનો આંકડો નથી. તે તેના વિદ્યાર્થીઓને એક્સપોઝર આપવામાં નિષ્ફળ જાય છે.
એકેડેમી
એકેડેમી (એટિક ગ્રીક: Ἀκαδήμεια; Koine ગ્રીક Ἀκαδημία) ગૌણ અથવા તૃતીય ઉચ્ચ શિક્ષણ સંશોધન, અથવા માનદ સભ્યપદ એક સંસ્થા છે. એકેડેમિયા એ વિશ્વવ્યાપી જૂથ છે જે ઉચ્ચ શિક્ષણની સંસ્થાઓમાં પ્રોફેસરો અને સંશોધકોથી બનેલું છે.
આ નામ પ્લેટોની ફિલસૂફીની શાળા પાછળનું નિશાન છે, લગભગ 38 385 બી.સી. ની સ્થાપના અકાડેમિયા ખાતે કરવામાં આવી હતી, એથેનાનું અભયારણ્ય, શાણપણ અને કુશળતાની દેવી, ગ્રીસના એથેન્સની ઉત્તરમાં.
પરીક્ષણ (આકારણી)
કસોટી અથવા પરીક્ષા (અનૌપચારિક, પરીક્ષા અથવા મૂલ્યાંકન) એ શૈક્ષણિક આકારણી છે જેનો હેતુ પરીક્ષણ કરનારનું જ્ knowledgeાન, કૌશલ્ય, યોગ્યતા, શારીરિક તંદુરસ્તી અથવા અન્ય ઘણા વિષયોમાં વર્ગીકરણ (દા.ત. માન્યતાઓ) ને માપવાનું છે. એક પરીક્ષણ મૌખિક રીતે, કાગળ પર, કમ્પ્યુટર પર અથવા પૂર્વનિર્ધારિત ક્ષેત્રમાં સંચાલિત થઈ શકે છે જેમાં પરીક્ષણ લેનારને કુશળતાનો સમૂહ દર્શાવવા અથવા કરવા માટે આવશ્યક છે.
પરીક્ષણો શૈલી, સખ્તાઇ અને આવશ્યકતાઓમાં ભિન્ન હોય છે. પરીક્ષણ બંધારણો અને મુશ્કેલી માટે સામાન્ય સર્વસંમતિ અથવા અવિરત ધોરણ નથી. મોટેભાગે, પરીક્ષણનું બંધારણ અને મુશ્કેલી પ્રશિક્ષકના શૈક્ષણિક ફિલસૂફી, વિષય વિષય, વર્ગના કદ, શૈક્ષણિક સંસ્થાની નીતિ અને માન્યતા અથવા સંચાલક મંડળની આવશ્યકતાઓ પર આધારિત હોય છે.
Testપચારિક અથવા અનૌપચારિક રીતે એક પરીક્ષણ આપી શકાય છે. અનૌપચારિક કસોટીનું ઉદાહરણ એ છે કે બાળકના માતાપિતા દ્વારા સંચાલિત વાંચન પરીક્ષણ. Testપચારિક કસોટી વર્ગખંડમાં શિક્ષક દ્વારા આપવામાં આવતી અંતિમ પરીક્ષા અથવા ક્લિનિકમાં મનોવિજ્ologistાની દ્વારા સંચાલિત આઇક્યુ પરીક્ષણ હોઈ શકે છે. Testingપચારિક પરીક્ષણ વારંવાર ગ્રેડ અથવા પરીક્ષણ સ્કોરમાં પરિણમે છે. કોઈ પરીક્ષણ સ્કોરનું મૂલ્યાંકન ધોરણ અથવા માપદંડ અથવા ક્યારેક ક્યારેક બંને સાથે થઈ શકે છે. ધોરણ સ્વતંત્ર રીતે સ્થાપિત થઈ શકે છે, અથવા મોટી સંખ્યામાં સહભાગીઓના આંકડાકીય વિશ્લેષણ દ્વારા.
પ્રશિક્ષક, ક્લિનિશિયન, સંચાલક મંડળ અથવા પરીક્ષણ પ્રદાતા દ્વારા પરીક્ષણ વિકસિત અને સંચાલિત થઈ શકે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, પરીક્ષણનો વિકાસકર્તા તેના વહીવટ માટે સીધા જવાબદાર ન હોઈ શકે. ઉદાહરણ તરીકે, શૈક્ષણિક પરીક્ષણ સેવા (ઇટીએસ), એક બિનનફાકારક શૈક્ષણિક પરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન સંસ્થા, એસએટી જેવા પ્રમાણિત પરીક્ષણો વિકસાવે છે પરંતુ આ પરીક્ષણોના વહીવટ અથવા ઉપાર્જિતમાં સીધી સામેલ થઈ શકતી નથી.